El Consorcio de Evaluación e Investigación Educativa (CEIE) tiene como propósito evaluar las oportunidades educativas que se ofrecen en la educación primaria en la República Dominicana y su impacto en el aprendizaje de Matemática y Comprensión Lectora.

El CEIE integra a dos instituciones de educación superior de la República Dominicana  (la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra de Santiago de los Caballeros, y el Instituto Tecnológico de Santo Domingo), y una de los Estados Unidos (University at Albany/State University of New York). Es un proyecto financiado por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).

El CEIE tiene como su principal objetivo describir y explicar diferencias de aprendizaje en Matemática y Comprensión Lectora durante cuatro grados de la educación básica de 3ero al 7mo grado.

Entre las características técnicas de este proyecto están la medición  del aprendizaje en matemática y comprensión lectora basado en un análisis del curriculum en tres niveles: el curriculum propuesto y el curriculum ejecutado y el curriculum logrado en la República Dominicana.

Durante el año 2005 se elaboraron cuestionarios (docente, director, y estudiante) y pruebas de Matemática (250 ítemes referidos al curriculum nacional) y Comprensión Lectora (120 ítemes con sus lecturas) también referida al curriculum.

La primera aplicación de pruebas se realizó a una muestra aleatoria de 200 escuelas del país en abril 2005.  La muestra es representativa de las escuelas primarias completas (que tienen desde el 1º hasta el 8º grado) de la República Dominicana.  También permite comparar los logros obtenidos en escuelas públicas urbanas, escuelas públicas rurales y escuelas privadas con autonomía.  En las 200 escuelas en los grados 3º, 4º y 5º se evaluaron 722 aulas, 758 profesores, 198 directores y 26,760 estudiantes.

Entre los hallazgos iniciales principales en el área de Comprensión Lectora tenemos que hay una diferencia estadísticamente significativa entre los promedios obtenidos de grado a grado.  Esto nos dice que:

• En efecto se aprende en forma estadísticamente detectable de un grado a otro grado.
• La prueba puede medir – y por tanto “rastrear” - ese aprendizaje.
• Hay una diferencia estadísticamente significativa, que favorece a las niñas, en los tres grados evaluados.
• Los estudiantes de las escuelas privadas con autonomía obtienen niveles promedio de logro, significativos estadísticamente, mayores que los de las escuelas públicas.

Se evidenció una brecha entre el desempeño de los niños en las escuelas privadas
con autonomía y públicas:

• Los niveles promedio de logro que obtienen los estudiantes de escuelas privadas con autonomía en 3º grado – se logran en las escuelas públicas al final de 5º grado.
  • El nivel promedio de logro en 5º grado en las escuelas públicas, es inferior al logro de más de 75% de sus pares en escuelas privadas con autonomía.

Los hallazgos en el área de Matemática arrojan lo siguiente:

• No se encontró una diferencia estadísticamente significativa entre el desempeño de niños y niñas.
• También se evidenció que los niños y las niñas de las escuelas privadas autónomas logran niveles promedio de logro significativamente mayores que en las escuelas públicas.
• Los niveles promedios de logro que obtienen los estudiantes de escuelas privadas con autonomía en 3º grado – se logran en las escuelas públicas al final de 5º grado. El nivel promedio de logro en 5º grado en las escuelas públicas, es inferior al logro de más de 75% de sus pares en escuelas privadas.
• Este año 2006 se realizaron las mismas pruebas, en 198 escuelas de la muestra en los grados 4º, 5º y 6º. A la fecha hemos incidido en una población estudiantil de ronda los 52,000 alumnos evaluados.

Para mayo 2007 tendremos las siguientes aplicaciones programadas en este estudio diseñado para 4 años.  Se espera cubrir una población de alrededor de 26,000 estudiantes.

El CEIE se encargará del Monitoreo y Evaluación de una muestra aleatoria de escuelas de los Centros de Excelencia para la Capacitación de Maestros en Lectoescritura (CETT), en las regionales 06, La Vega, 08 Santiago y 15 Santo Domingo (100 profesores y 37 escuelas) y del Proyecto para el Mejoramiento de la Efectividad de los Docentes y la Gobernabilidad local (Matemática) con  103 profesores en 29 escuelas de las regionales 06 La Vega y 08 Santiago.